The mladinsko nelagodje danes zahteva kompleksen odziv, ki ga sestavljajo vključevanje bolj strokovnih veščin, prisotnih v šolskem okolju, in sodelovanje vseh 'akterjev', ki se vrtijo okoli njihovega življenja in prispevajo k njihovi rasti.

Dogodek sponzorira bolnišnica San Camillo Forlanini - Eticamente Onlus - Rim





Oglas To 'nelagodje' ali vse tiste težave, ki lahko, če jih zanemarimo, povzročijo popolno nelagodje, zato zahtevajo aktivno sodelovanje operaterjev, učiteljev in družina .

Danes obstajajo različne 'vrste' nelagodja med mladimi, zagotovo na vsakega od njih vplivajo socialni in kulturni dejavniki, ki prispevajo k razvoju splošnih značilnosti istega. Te vrste vključujejo: ustrahovanje , cyberbullismo , rezanje, uporaba mamil , ludopatija do razvoja psihotičnih dogodkov.



Mladostniški možgani ...

Podatki MIUR (2018) nas obveščajo, da 1 od 4 otrok opusti šolanje in z njim'Zapustite predstavo o prihodnosti'.V mnogih primerih je ta opustitev začetek izkušnje marginalizacije.

Danes je bistvenega pomena poznavanje zrelega procesa možganov ' Najstnik 'Ravno za razumevanje, kako se razlaga in doživlja' zunanji dražljaj '. Na splošno se zorenje različnih možganskih področij konča okrog 25. leta z zgodnjim zorenjem globokih možganskih področij, povezanih z impulzivno vedenje in iskanje takojšnjega zadovoljstva glede zorenja prefrontalnih področij, namenjenih prilagodljivemu vedenju in nadzoru impulzov. V povezavi z zgodnjim razvojem 'čustvenih' možganov smo v otroštvu in v celotni mladosti priča pojavu 'preoblikovanja' možganskih povezav, ki jih uravnava načelo 'uporabi ali izgubi'. Sposobnost prejemanja ustreznih dražljajev omogoča 'uporabo' predelave možganskih povezav, kljub izgubi le-teh. To preoblikovanje opažamo kot genetski pojav, na katerega izredno vplivajo okoljski dejavniki, ki lahko zato delujejo pri razvoju otrok, kot zaščitni dejavniki ali dejavniki tveganja pri nastopu psihopatoloških motenj. Uporaba različnih 'možganskih mehanizmov' je torej del tiste 'komunikacijske' težave, ki jo odrasli, starši in učitelj najde v dinamiki z mladim najstnikom. Ta komunikacija se zgodi s trčenjem dveh popolnoma različnih sistemov, enega pripada mladostniškim možganom, drugega pa možganom odraslih.

Omenjeni dogodki so nosilci stresa in so zato sposobni aktivirati ta konkurenčni sistem, tako da lahko povzroči reakcijo 'napad let' Najstnik , ki ga vzdržuje nezmožnost najti odraslega (učitelja, operaterja, družinskega člana), ki bi lahko zanj in z njim 'dešifriral' zapletene življenjske vidike in jim ponudil 'nasprotnika' do 'preprostega in takojšnjega' zadovoljevanja (na primer drog), z resnično in konkretno alternativo (na primer prostor za poslušanje).



hiter srčni utrip

Kaj pomeni biti v šoli?

Oglas Bivanje v šoli vključuje izbiro prihodnosti, še posebej pri prehodu iz nižje srednje v višjo srednjo šolo. Starost, v kateri so otroci pozvani, da se odločijo za svojo 'prihodnost', je stara približno 13 let in je pogosto povezana z družinskim kontekstom ali z vsemi ekonomskimi, socialnimi in izobraževalnimi viri, ki jih ponuja družina dečku, da ustvari svojo pot. Družbeni kontekst, v katerega je danes mlad poklican k vključevanju, predstavlja nov vidik, ki je bil v preteklosti manj prisoten, in sicer multikulturalizem znotraj razrednih skupin. Otroci zato pridejo v stik z življenjskimi zgodbami, kulturami in religijami, ki se razlikujejo od njihove lastne, v katerih je potrebno delo 'kulturnega posredovanja', da bi integracija postala obogatitvena izkušnja drug za drugega.

Iz različnih izkušenj prisotnih učiteljev, ki delujejo v šolah na rimskem ozemlju, se zdijo jasne posebne potrebe, ki jih danes prinaša naša šola:

  • multidisciplinarna,kar pomeni stabilno prisotnost šolskega psihologa v splošnih šolah za celotno šolsko občinstvo, vključno z učitelji in družinami, v kombinaciji z lokalnimi storitvami (ASL);

  • zahteva po stabilnih prostorih za poslušanjeprisotna za spodbujanje dobrega počutja in preprečevanje šolskega in poklicnega rojstva učiteljev;

  • 'posodobitev poučevanja 's premagovanjem predavanja kot edinega učnega pripomočka v prid digitalnih orodij in izkustvenih dogodkov;

  • izobraževanje učiteljev, tistih čustvenih, psiholoških in odnosnih vidikov, ki pridejo v poštev v procesu učenje in ki lahko, če se pravilno upošteva, olajša poučevanje. Učitelj poroča, da:

Vemo, kaj naj rečemo, ne vemo pa, kako naj to rečemo. Za to potrebujemo podporo v šolah in nenehno usposabljanje o vseh tistih odnosnih in psiholoških vidikih!

  • Orientacija in preusmeritev,ali storitve, ki dečku omogočajo, da si bolj zavestno in osebno izbere svojo prihodnost, predvsem pa da se lahko z isto storitvijo preusmeri, če se je izkazalo, da se 'prva pot' ne izplača ali se ne odzove na njegovo resnične težnje in zmožnosti.

Od šolske upokojitve do popolne opustitve družbenega življenja: fenomen Hikikomori

Šola ni samo kraj učenja, ampak je tudi prostor za rast, osebnostni razvoj in zato prostor za doživljanje relativnosti. Čeprav obstaja pojav Hikikomori opredeljen kot 'primarni', zato nastane kot odločitev posameznika, da se oddalji od družbe, v primerjavi s 'sekundarnim', kjer je dejavnik 'sprožilca' te izbire bolj opredeljen, japonsko ministrstvo za zdravje, kjer se je pojav pojavil do danes je široko razširjena, opredeljuje Hikikomori kot družbeni pojav in ne kot bolezen.

Dosedanji pojav, ki so ga v Italiji pogosto preučevali, se širi med 14 in 39 leti, pri čemer se kaže 'začetni' dogodek, oziroma različni 'alarmni' zvonovi med 14 in 25 letih. To časovno okno življenja ni povsem vzročno, če o različnih odločitvah, ki jih sprejmemo v tistih letih, ki nas srednjeročno in dolgoročno projicirajo v naše življenje, razmišljamo kot o 'odraslih'.

Čeprav na osnovi vedenja Hikikomori obstaja določena izbira, da se umaknemo iz družbe in jo izključimo iz svojega življenja, v resnici pa proces vedno poteka postopoma. Različni 'alarmni zvonovi' opisujejo pot, ki se začne od 'družbenega pojava' in lahko prevzame značilnosti resnične 'psihopatologije'.

Ta postopnost vključuje:

Navidezni svet predstavlja čustveni odnosni filter, ki človeku omogoča, da se izogne ​​pritisku uresničitve sebe v skladu z vsiljenimi in vnaprej določenimi kanoni v družbenem svetu. Čeprav do danes ni znanstvenih podatkov o neposredni povezavi med vzrokom in začetkom postopnega procesa pojava, vsekakor pogosto obstajajo kot osnovne ideje te 'izbire' popolna zavrnitev družbe, katere šola v otroški fazi - mladost je zelo pomemben del. Zdi se, da so nasilje, zavračanje družbenega pritiska ali 'prizadetost in ponižanje' v odnosih z drugimi zelo pogosti podatki v življenju teh mladih ljudi.

Predstavljeni podatki

Ob koncu tega pomembnega dne poročam o treh posebnih podatkih, za katere upam, da bodo odprli razmislek in bližajočo se akcijo o pomanjkanju zakona v Italiji, ki bi vključeval psihologa v šolo kot stabilno osebje v šolskem osebju:

  1. 46% osipa pripisujejo duševnim motnjam, kot so hrepenenje , depresija, zloraba substanc. (…) Tisti z velikim kliničnim tveganjem so tudi tisti, ki imajo največjo nevarnost opustitve šolanja;
  2. glavni vzrok bi lahko bila demotivacija. Po mnenju M. Crepaldija je naš sistem standardiziran sistem, ki ponavadi zatira osebne nagnjenosti (…);
  3. 'Pogosto so se norčevali iz mene in me očrnili, favorizirajoč mojo osamljenost. Nikoli me ni nihče vprašal, kako sem. '