Razvojne poti teh profilov predlagajo poglobljen pregled nadarjenega subjekta, ki zajame izstopajoče lastnosti in vedno upošteva, da je vsak nadarjeni subjekt neponovljiv in bo posledično imel svoj in edinstven razvoj te vrste.

V znanstveni pokrajini, v kateri je bila inteligenca temeljito preučena, s sorodnimi raziskavami in orodji koncept nadarjenosti pri otrocih še nima razširjenih sistemov klasifikacije. Pravzaprav nadarjeni subjekt pokriva zelo različne lastnosti, ki jih ni vedno mogoče razvrstiti in jih zlahka napovedati. Velja za edinstveno bitje te vrste, ki ima združevanje lastnosti, zaradi katerih se lahko zelo razlikuje od drugih subjektov z enakimi IQ - IQ .



Na primer, otrok z visokim potencialom lahko zelo dobro uporablja številke in operacije, hkrati pa ima pomanjkljivosti na besednem in jezikovnem področju. Dva otroka, oba zelo dobra na področju števila in na besednem področju, imata lahko enak inteligenčni kvocient, če pa ima eden večje sposobnosti sklepanja, lahko pade na drugačno stopnjo samodarjenja kot drugi. Poleg tega lahko nekateri otroci pokažejo spremembo svojih sposobnosti, ko se spremenijo okoljski, psihološki ali kontekstualni vidiki (Ruf, 2009).

Deborah Ruf, ameriška učenjakinja in raziskovalka, ki svojo poklicno kariero že leta posveča svetu presežkov, je predlagala petstopenjsko klasifikacijo teme nadarjenosti. Ravni se prepoznajo po IQ in tipičnih sposobnostih, ki se kažejo v prvih dneh življenja. To klasifikacijo je avtor razvil po poglobljeni študiji na vzorcu 50 družin z enim ali več otroki z nadarjenimi bolniki (2009) . Pregledani otroci so na prvi stopnji 78: 13, na drugi 21, na tretji 19, na četrti 18 in na peti 7. Uporabljena orodja za merjenje inteligence so Wechslerjev test individualnih dosežkov III, Stanford Binet 5 in Scales of Independent Behavior - Revisited.



Klasifikacija se začne na ravni srednje nadarjenih (stopnja 1, IQ 120-129), nadaljuje pa na nadarjene (stopnja 2 - IQ 130-135), izjemno nadarjene (stopnja 3 - IQ 136-140) in globoko nadarjene stopnji 4 in 5 (IQ 141 ali več). Avtorica poroča o nekaterih preprostih in natančnih tabelah, v katerih so razložene glavne sposobnosti, skupaj s starostjo in pogostostjo, s katero bi se lahko v skupini nadarjenih otrok na tej specifični ravni manifestirali.

Prva raven - L1 zadeva otroke z IQ med 90. in 98. percentilom na standardiziranih testih inteligence: so tisti, ki v šolskem okolju izstopajo po svoji briljantni inteligenci, enostavnosti učenja in nagnjenosti k izboljšanju preučevanih predmetov in ne k okrevanju. Toda v nasprotju z drugimi kažejo nekatere sposobnosti, ki jih pri sposobnih otrocih ne najdemo. Pravzaprav si večina od njih želi, da jim nekdo bere pred enim letom starosti, poznajo in izgovorijo veliko besed pred 18. mesecem starosti in oblikujejo stavke po 3-4 besede med 18. in 20. mesecem starosti, jih seštevajo in odštevajo. preprost pri 4. letih in do 6. leta samostojno uporabljajte računalnik. Nekateri znajo prešteti in poznati večino črk in barv do 3. leta, do 2. leta obožujejo uganke, do 6. leta pa naredijo uganke od 200 do 1000 kosov, pokažejo nestrpnost pri ponavljanju in počasnem skeniranju številk in črk med šolska ura pri 7-8 letih.

Avtor trdi, da vsi predmeti v L1 berejo na ravni 2/3 let, starejših od 7. leta, in lahko do 7. leta in pol samostojno berejo knjige, razdeljene na poglavja. Psihologinja Leta Hollingworth to stopnjo inteligence opredeljuje kot 'optimalno', saj se ti posamezniki ne počutijo zelo drugačno od sposobnih ljudi , vendar izražajo odličen uspeh na šolskem in delovnem področju, v celoti uživajo relativne privilegije (1926).



Na kasnejših stopnjah se veščine večajo in postajajo vse prej in prej. Na stopnji 2 - L2 so predmeti pozorni dlje kot njihovi vrstniki in lahko nadgradijo svoj talent s pospešenimi tečaji v šolskem okolju. Vsi subjekti v L2 so pozorni, če jim kdo bere pri 5-9 mesecih, razumejo smernice in vprašanja staršev, ki odgovarjajo, pri 6-12 mesecih; pri 2 letih oblikujejo stavke z najmanj 3 besedami, pri 5 letih štejejo in delajo preproste matematične operacije, pri 5,5 pa berejo preproste knjige.

Oglas Preiskovanci na ravni 3 - L3 imajo IQ med 98. in 99. percentilom . Ti otroci že nekaj ur po rojstvu pokažejo staršem in zdravstvenemu osebju izrazito sposobnost, da dolgo časa zadržujejo pozornost. Referenčne številke opozarjajo, kako znajo marsikaj jasno razumeti, še preden sploh znajo govoriti. Starši jih opisujejo kot intenzivne in zelo občutljive otroke, ki že od malih nog ne marajo, da bi z njimi ravnali po otročje. Nekaterim je težko ustaviti miselne procese in se sprostiti, na primer med nočnim počitkom. Številni poznajo naslov svojega doma pred petim letom starosti in ob vstopu v šolski cikel se lahko pojavijo nekatere težave pri reševanju preprostih problemov, ker so za svoj mentalni nivo nesmiselni ali nelogični. V tem okviru učitelji redko znajo prepoznati svoj potencial in ga povečati. Vsi poznajo celotno abecedo v starosti od 17 do 24 mesecev, zabavajo se z igrami za odrasle pri starosti 6 let in berejo knjige za otroke ali mladostnike pri starosti 7,5 leta.

Otroci na stopnji 4 - L4 so očitno posebni v primerjavi s svojimi vrstniki zaradi velike sposobnosti dojemanja podrobnosti, smiselnosti stvari in sprejemanja zaključkov in teorij o svetu, ki so vsekakor nenavadne. Informacije absorbirajo spontano, neprekinjeno in samodejno, brez vztrajanja staršev. Na tej ravni se ob vstopu v vrtec navadno začnejo pojavljati težave: starši pogosto pričakujejo, da bodo lahko učitelji obvladali podobno intelektualno raven, medtem ko so učitelji prepričani, da lahko otrok, ki je veliko bolj inteligenten od običajnega, še vedno ceni. kakršno koli obliko učenja, od najpreprostejšega do najprimernejšega za vašo raven. Po drugi strani pa v osnovnih šolah starši običajno zahtevajo, da se otrok postavi v višji razred, in prosijo za konkretno podporo.

Težave, s katerimi se srečuje otrok, so prezgodnje in težko obvladljive za starše, ki ne uživajo ustrezne psihološke podpore. Pravzaprav so to otroci, ki imajo posebne potrebe in potrebujejo kakovostno različna orodja. Pravzaprav znajo matematiko razumeti na primer na enak način, kot njihovi vrstniki razumejo branje besed v prvem letniku osnovne šole: zaradi tega je dolgčas še posebej pogosto in očitno čustvo v šolskem okolju.

Zgodnji razvoj na enem področju pa pogosto spremlja izrazita nezrelost na drugem področju, ki je na primer lahko čustveno: zaradi tega oseba potrebuje dobro psihološko podporo. So otroci, ki uspejo v štirih letih ali manj končati celoten cikel prvih osmih let izobraževanja, vendar starši zanje pogosto izberejo normalno šolsko pot, ki jo spremlja ciljno usmerjena in nenehna krepitev, s posebno pozornostjo na evolucijski dejavnik in čustvene zrelosti. Po drugi strani pa je škodljivo, če te otroke 'prepustimo' na regulativne šolske tečaje, ne da bi poskrbeli za njihovo intelektualno sposobnost in jih obravnavali kot sposobne predmete.

Kategorija L5 zadeva približno 1 od 250.000 preiskovancev, večja je pojavnost v metropolitanskih območjih.

'Trenutno - in stara je le 6 let - je Carol namenjena raziskovanju velikih filozofskih vprašanj o Senseu. Požirajte knjige o izvoru vesolja, o začetku življenja, o evoluciji, človeški zgodovini, napredku in religiji. Poskuša odgovoriti na univerzalna vprašanja: »Kdo sem? Zakaj obstajam? Kdo je Bog? «, Vprašanja, ki se običajno pojavljajo v mladosti ali odrasli dobi.”Mati nadarjenega otroka L5

Vrednotenje IQ bi lahko nakazovalo, da sta na isti ravni kot L4, vendar obstaja bistvena razlika: v resnici gre za intelektualno nadarjene predmete na neverjeten način na vseh področjih znanja. Vendar so še posebej občutljivi, zlasti na podlagi dejavnikov, kot so bolj ali manj podporno rastno okolje, osebnostne lastnosti, motivacija, dejanske priložnosti za raziskovanje sveta.

Vidi se, da so pozorni na vizualno pozornost v prvih urah rojstva in poslušajo tiste, ki so jim v prvih tednih življenja brali zgodbe; starši imajo tudi izrazit občutek, da razumejo starševske smernice pri 1-4 mesecih in vedo, da imajo najljubše videoposnetke in oddaje pri 6-8 mesecih. Na splošno ti posamezniki v dveh letih govorijo kot odrasli, berejo preproste besede, uporabljajo računalnike in postavljajo vprašanja o tem, kako svet deluje. Poleg tega sprašujejo o resničnosti Božička in zobne miške, pokažejo zanimanje za slovarje in almanahe, igrajo video igre za najstnike, do 3-4 let razumejo abstraktne pojme in matematične funkcije.

Zavedanje intelektualne ravni predmeta L5 je očitno tudi v očeh najbolj neprevidnega starša, a skrb zanj je vse prej kot preprosta. Najprej zato, ker v številnih državah po svetu primanjkuje ustreznih orodij za ocenjevanje takšnega inteligenčnega kvocijenta, potem pogosto primanjkuje občutljivosti, da bi razumeli, da bi starši sami potrebovali posebno usposabljanje. Obstajajo tudi številne ovire pri prepoznavanju in podpiranju subjekta na ravni medosebnih odnosov, institucij in družbe.

formalne miselne motnje

Druga avtorica, ki orisuje klasifikacijo nadarjenih, tokrat po 'profilih', je Maureen Neihart, ki ima skupaj z otroki tridesetletne izkušnjenadarjen, objavil več kot tristo člankov na to temo. Šest profilov, ki jih avtor opredeli, spodaj naštetih, se razlikujejo po osebnostnih lastnostih, izraženih potrebah in načinih izražanja lastne nadarjenosti (Betts e Neihart, 1988).

Kot smo že omenili, je treba poudariti, da teh vrst ne bi smeli obravnavati togo, temveč predstavljajo smernice, ki bi lahko usmerjale posredovanje na različne teme (Morrone in Renati, 2010). Kljub temu je koristnost te kategorizacije velika in nam omogoča bolj splošno in globalno sliko teh posameznikov v njihovih prednostih in slabostih ter značilnostih, ki se kažejo na socialno-čustveni ravni (Betts in Neihart, 2010).

Darilo za uspeh - T1 je predmet, ki ima izjemen šolski uspeh in izkazuje primerno vedenje ter 'dobrega fanta' tako v šoli kot doma. Ima pozitivne samopodobe, zadovoljen je in zadovoljen s svojimi sposobnostmi, prav tako pa si želi odobritve učiteljev, vrstnikov in staršev. A kljub spretni sposobnosti doseganja dobrih rezultatov mu pogosto primanjkuje veščin, potrebnih za poglobljeno in samostojno učenje. Dejansko je vrsta znanja, ki ga ima, popolnoma skladna s šolskimi programi, vendar ga ne zanimajo različne teme. Goertzel in Goertzel ga opisujeta kot nekoga, ki bo v odrasli dobi pokazal izgubo domišljijskih sposobnosti in avtonomije, kljub uspehu, ki spremlja njegovo kariero in življenjske odločitve (1962). Iz tega razloga bo morda potreboval podporo in spodbudo v šolskem in domačem okolju, katerih namen je povečati motivacijo, ki ni izključno odvisna od dobrih ocen ali socialne zaželenosti in razvoja spretnosti za obvladovanje negotovosti in tveganja. .

Ustvarjalno darilo - T2 kaže močno motivacijo za uresničevanje svojih osebnih ciljev in ima vedro naravnanost do sveta, visoko raven energije, ki v celoti izraža impulze. Ima močno in pozitivno osebnost, ki pa jo lahko spremlja čustvena labilnost, področje, na katerem kaže nižjo stopnjo samokontrole in na splošno malo zanimanja za prilagajanje pričakovanjem. Pred T2 bi bilo pomembno razumeti, na kakšen način izraža svoj umetniški talent, namesto da bi določil raven svoje ustvarjalnosti. Pomembno bi bilo tudi, da se vprašamo, ali je razvil popolno zavest o svojih umetniških sposobnostih, in upoštevamo, da gre lahko z roko v roki z vidiki deviantnosti, nelagodja ali pomanjkanja.

Oglas V primerjavi s prejšnjimi je še posebej težko prepoznati podzemno plus-darilo - T3. Za ta profil so v resnici značilne disfunkcionalne strategije spoprijemanja, katerih cilj je izogniti se možnosti popolnega izražanja sposobnosti subjekta. Zazna disonanco glede na uspeh svojih ciljev in razvrednotenje svojih sposobnosti, občuti pritisk v situacijah, ki bi lahko pozitivno določile njegov akademski in poklicni uspeh. Pravzaprav vedenja, usmerjena v uspeh pozitivnih ciljev, povezuje z 'izdajo' do referenčne družbene skupine. Iz tega razloga se umakne in pokaže odpor ob priložnostih za razvoj svojega talenta, ki jih subjekt sam ne prepozna (Kerr, 1985).

Če bi tovrstne nadarjene prepoznali s standardiziranimi preizkusi akademskih dosežkov, bi verjetno padli v zmoto, ker težko napovedujejo njegov dejanski potencial, temveč le sposobnosti, za katere meni, da jih ima. Najprimernejša orodja so lahko opazovanja, intervjuji, ocene na podlagi uspešnosti in zaloge. Poseg, ki bi ga lahko izvedli na njem, je ponovna opredelitev samopodobe v šolskem in domačem okolju, povečanje socialnih veščin, da bi ga vključili v več kontekstov in priložnost za učinkovito razpravo o prednostih mobilnost navzgor.

Četrta vrsta je tako imenovani 'antisocialni subjekt - ogrožen' - T4 in predstavlja težave na različnih frontah. Zdi se, da ima velik talent subjekta v težavah pri njegovem obvladovanju. Natančneje, predstavlja čustvene in vedenjske težave, izražene v motečih dejanjih in kriznih stanjih. Ni subjekt, ki je navadno motiviran na šolski ravni, vendar bi lahko na primer skozi igranje, iskanje močnih senzacij in nerealna pričakovanja do sebe doživljal močna čustvena stanja, kot je jeza. V tem kontekstu pogosto ne more obvladovati frustracij vsak dan, največkrat pa to povzročajo pomanjkljivosti v izobraževanju, ki so neločljivo povezane z njegovo rastjo. Najbolj ustrezen poseg pri tej vrsti nadarjenih bi lahko imel za glavni cilj vrnitev k uravnoteženemu psihičnemu in vedenjskemu delovanju, ki zagotavlja aktivno podporo in spreminja usmeritev k reševanju problemov iz 'čustveno osredotočenega / disfunkcionalnega' v 'osredotočenega na čustva' .

'Dvakrat izjemno nadarjen' - T5 predstavlja obliko telesne ali čustvene prizadetosti, zato ga skoraj nikoli ne prepoznajo kot nadarjenega. Pravzaprav kaže neprijetno vedenje, ki ni povezano s presežkom daril, na primer nerazumljivo pisanje ali destruktivno vedenje, ki mu ne omogoča sledenja šolskim poukom. Poleg tega se zdi, da doživlja visoko stopnjo stresa, ki je povezana z motnjami razpoloženja in tesnobe, s pogostimi izkušnjami frustracije, malodušja in izolacije. Zdi se, da zadevni nadarjeni kaže premalo zavedanja o svojem odnosu do šolskega okolja, tako da zanika svoje nelagodje in namesto tega verjame, da so pouk ali domače naloge tisti, ki so izjemno 'dolgočasni' ali 'neumni'. Pogosto uporablja sarkastičen ali kritičen pristop k pouku, na splošno s ciljem prikriti svoj globok občutek neučinkovitosti in nizke samozavesti. Čeprav so malo znani, obstajajo nekateri nadomestni šolski programi, ki so jih nekateri znanstveniki oblikovali tako, da izrazijo ves potencial T5 (Daniels, 1983; Fox, Brody & Tobin, 1983; Gunderson, Maesch & Rees, 1988).

Plus-darilo 'avtonomno pri učenju' - T6 pa predstavlja tipologijo, ki lahko plus-darilo izrazi na najbolj funkcionalen in izboljšan način. Dejansko ima preiskovanec visoko stopnjo samo-učinkovitosti, samo-definirane cilje, dobro voljo, da jih vztraja, išče izzive, ima postopno vizijo svojih sposobnosti in pogum pri obvladovanju svoje nadarjenosti. Druge značilnosti, ki ga odlikujejo, so dobre sposobnosti samoregulacije, razlagalni slog asertivnega tipa, dobro obvladovanje razočaranj in težav. Poleg tega se zdi, da je njegov cilj bolj osredotočen na učenje kot na akademski in poklicni uspeh. Pogosto se dobro zaveda povezave med prepričanjem, da lahko opravi dobro ali slabo nalogo in končnim rezultatom. Kljub njegovi učinkovitosti in dobri funkcionalnosti bo morda še vedno potreboval pouk in podporo, kako se sam obvladati in soočiti s psihološkimi in socialnimi stroški svojega uspeha.

Kot smo že omenili, razvojne poti teh profilov predlagajo poglobljen pregled nadarjenega subjekta, ki zajame izstopajoče značilnosti in vedno upošteva, da je vsak nadarjeni subjekt neponovljiv in bo posledično imel svoj individualen in edinstven razvoj. prijazna (Renati in Zanetti, 2012). Poleg tega ostaja nekaj vprašanj o možnosti, da bi teh šest profilov veljalo kategorizirati samo v zahodnih državah, saj obstajajo elementi, kot sta družinski izobraževalni in družbeni kontekst, ki oblikujejo te tipologije. Potem obstaja prepričanje, da so ti modeli dinamični in se lahko med razvojem predmeta spreminjajo (Neihart, 2009).

PRIPOROČENA POSTAVKA:

Mali geniji: je svet res preprostejši? - Slika: Fotolia_56123409

Mali geniji: je svet res preprostejši?

Dobro risanje pri 4… Pametnejše pri 14 letih!

BIBLIOGRAFIJA: